患有手写问题或肌力障碍的学生
住宿和修改：为患有障碍的学生提供帮助
许多学生都在努力制作整洁，表现力的书面工作，无论他们是否伴随着身体上的或认知困难。他们可能会从作业中学到少得多，因为他们必须专注于编写力学而不是内容。在花在任务上的时间比同龄人花费更多的时间之后，这些学生对材料的了解少。毫不奇怪，信念他们学习的能力。当写作任务是学习或展示知识的主要障碍时，可能会井井有条。
学生有明显的学术原因广泛写作。写作是一项复杂的任务，需要多年的练习才能发展。有效的写作可以帮助人们记住，组织和处理信息。但是，对于某些学生来说，写作是一种沮丧的艰辛练习，这些练习都没有做。两名学生可以在同一任务上劳动。可以通过组织这些概念并表达它们，从“磨难”中学习很多东西。另一个会迫使单词在一起，也许会以更大的努力（如果尚未处理语言和信息，也许更少），没有任何好处来发展写作技巧或组织和表达知识。
老师如何确定何时以及哪些住宿？老师应与学生和/或父母会面，以表达对学生写作的担忧，并听取学生的观点。重要的是要强调，问题不是学生无法学习材料或做工作，而是写作问题可能会干扰学习而不是帮助。讨论学生如何弥补似乎没有提供的写作 - 他还能确保学习其他方法吗？有没有学会更好地写作的方法？如何更改写作作业以帮助他从这些作业中学习最多？从讨论中，每个参与的人都可以制定一个修改，住宿和补救计划，以吸引学生发挥最大潜力。
障碍症的迹象： |
通常的写作通常是难以辨认的（尽管有适当的时间和注意力的关注） |
矛盾之处：印刷和草书，上和下情况的混合物，或不规则的大小，形状或字母的倾斜 |
未完成的单词或字母，省略了单词 |
关于线和利润的页面上的位置不一致 |
单词和字母之间不一致的空间 |
狭窄或不寻常的抓地力，尤其是
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奇怪的手腕，身体或纸张位置 |
写作时与自我交谈，或仔细观察正在写作的手 |
缓慢或工作的复制或写作 - 即使它整洁且清晰 |
不反映学生其他语言技能的内容 |
如何处理多障碍：
容纳- 减少写作对学习或表达知识的影响 - 而没有实质性改变过程或产品。
调整- 更改分配或期望，以满足学生的个人学习需求。
补救措施- 提供改善手写的指导和机会
运动障碍的住宿：
在考虑适应或修改治疗失调症的期望时，请考虑：
这速度制作书面作品，
这体积要生产的工作
这复杂写作任务的
这工具用于生产书面产品，
这格式产品。
1.更改要求写作率：
为书面任务提供更多时间，包括笔记，复制和测试
允许学生尽早开始项目或作业
在学生的日程安排中包括“图书馆助理”或“办公室助理”的时间，这些时间也可以用来赶上或取得书面工作或进行与所学材料有关的替代活动。
鼓励学习键盘技巧，以提高书面作品的速度和知名度。
让学生提前准备分配文件，并使用所需的标题（名称，日期等），可能使用以下“复杂性更改”下描述的模板。
2.调整体积：
与其让学生写一组完整的笔记，不如提供部分完成的轮廓，以便学生可以在主要标题下填写详细信息（或提供详细信息并让学生提供标题）。
允许学生决定一些作业或测试（或测试的部分）“抄写员”。训练“抄写员”来写下学生的逐字说法（“我要当你的秘书”），然后允许学生在不提供抄写员的帮助的情况下进行更改。
删除“整洁”或“拼写”（或两者）作为某些作业的评分标准，或者在写作过程的特定部分进行评估的设计作业。
允许在某些写作中缩写（例如B/C，因为）。让学生在笔记本中发展缩写的曲目。这些将在以后的记录情况下派上用场。
减少工作的复制方面；例如，在数学中，提供了一个已经存在问题的工作表，而不是让学生复制问题。
3.更改复杂：
有一个“写作活页夹”选项。这个三环粘合剂可能包括：
内部封面上的草书或打印字母模型（这比墙壁或黑板上的一个更容易引用）。我
书面工作所需格式的层压模板。进行切割，名称，日期和作业将在切口旁边建模并对其进行建模。三孔猛击它，并将其放入学生写纸上的活页夹中。然后，学生可以设置他的纸张并在孔中复制标题信息，然后将模板从完成任务中翻转出来。他也可以使用工作表来做。
将写作分为阶段，并教学生做同样的事情。教授写作过程的阶段（集思广益，起草，编辑和校对等）。即使在一些“单词”书面练习中考虑对这些阶段进行分级，以便在简短的集思广益和粗略的草稿以及最终产品中授予积分。如果写作费力，请允许学生制作一些编辑标记，而不是重写整个过程。
在计算机上，学生可以制作粗糙的草稿，复制它，然后修改副本，以便可以在没有额外打字的情况下评估粗糙的草稿和最终产品。请勿在粗糙的草稿或单次任务作业上计算拼写。
鼓励学生使用拼写检查器，并让其他人也校对他的作品。建议使用口语检查器，尤其是如果学生无法识别正确的单词（通常包括耳机）。
4.更改工具：
允许学生使用草书或手稿，以最清晰
考虑草书比预期的要早，因为一些学生发现草书更容易管理，这将使学生有更多时间学习它。
鼓励小学生将纸张与凸起线一起使用，以继续写作。
允许年长的学生使用他们选择的线宽度。请记住，有些学生使用小写作来掩饰其混乱或拼写。
允许学生使用纸张或编写不同颜色的乐器。
允许学生使用图画纸进行数学，或者将衬里的纸侧向翻转，以帮助排列数字列。
允许学生使用最舒适的写作工具。许多学生很难用圆珠笔写作，更喜欢铅笔或钢笔，这些铅笔或钢笔与纸的接触更加摩擦。机械铅笔非常受欢迎。让学生找到一支“喜欢的笔”或铅笔（然后得到一个以上的笔）。
无论年级如何，每个人都有一些有趣的抓地力。有时，高中生会喜欢铅笔握把的新颖性，甚至是大“主铅笔”。
由于许多原因，文字处理应该是一种选择。请记住，对于许多这些学生来说，学习使用文字处理器的原因很难与笔迹相同的原因很难。有一些键盘教学程序可以满足学习残疾学生的需求。功能可能包括按字母顺序教授（而不是“主排”序列）或传感器来更改D和K键的'感觉'，以便学生可以从Kinesthethet上找到合适的位置。
考虑使用语音识别软件是否会有所帮助。与文字处理一样，使写作困难的相同问题可能会使学习使用语音识别软件很困难，尤其是在学生面临阅读或语音挑战的情况下。但是，如果学生和老师愿意花费时间和精力将软件“培训”到学生的声音并学习使用它，则可以将学生摆脱写作或键盘的运动过程。
功能障碍的修改：
对于某些学生和情况，住宿将不足以消除其写作问题所构成的障碍。以下是可以在不牺牲学习的情况下修改作业的一些方法。
1.调整体积：
减少作业和测试的复制元素。例如，如果希望学生“用反映出这个问题的完整句子回答”，请让学生解决您选择的三个问题，然后用短语或单词（或图纸）回答其余问题。如果希望学生复制定义，请允许学生缩短他们或给他定义，并让他强调重要的短语和单词，或者写出单词的示例或绘画，而不是复制定义。
减少书面作业的长度要求 - 压力质量超过数量。
2.更改复杂：
在写作过程的各个部分上分配了不同的分配，因此对于某些作业，对于其他作业而言，对于其他作业，语法。
开发合作写作项目，不同的学生可以扮演“集思广益”，“信息组织者”，“作家”，“校对者”和“插图画家”等角色。
为长期任务提供额外的结构和间歇性截止日期。帮助学生安排某人通过阶段指导他，以免他落后。与学生和父母讨论有可能在截止日期到达时与老师放学后通过放学后执行到期日期的可能性，而工作并非最新。
更改格式：
为学生提供一个替代项目，例如口头报告或视觉项目。建立一个标题来定义您希望学生包含的内容。例如，如果原始作业是咆哮二十年代的一个方面的3页描述（破纪录的壮举，哈林文艺复兴时期，禁令等），则可能希望书面作业包括：
对该“方面”的一般描述（至少有两个细节）
四个重要人物及其成就
四个重要事件 - 何时，何地，谁和什么
关于咆哮的二十多岁的三件好事和三件坏事
您可以采用替代格式评估学生对同一信息的视觉或口头介绍。
治疗障碍：
考虑以下选项：
在学生的时间表中构建手写说明。独立性的细节和程度将取决于学生的年龄和态度，但是许多学生希望能够获得更好的笔迹。
如果写作问题足够严重，那么学生可能会从职业治疗或其他特殊教育服务中受益，以提供密集的补救。
请记住，手写习惯很早就根深蒂固。在与学生的抓地力进行战斗或是否应该用草书写作或印刷书写之前，请考虑实施改变习惯是否最终会使学生更轻松地对学生的写作任务变得更加容易，或者这是否是学生的机会做出自己的选择。
教替代的手写方法，例如“没有眼泪的笔迹”。
即使学生使用写作的住宿，并使用文字处理器进行大多数作品，但发展和维护清晰的写作仍然很重要。考虑平衡内容区域工作的住宿和修改，并继续进行手写或其他书面语言技能。例如，可能需要在某些作业上对其进行评分或整洁的学生，以便在其投资组合中添加拼写或手写练习的页面。
关于障碍和手写问题的书籍
理查兹，里贾纳·G。写作困境：理解障碍。Ret Center Press，1998年。本小册子定义并概述了写作阶段，不同的铅笔握把对写作的影响以及功能障碍症状。提供指南以识别患有障碍的学生，并提供特定的帮助和补偿。
莱文，梅尔文。教育护理：一种理解和帮助儿童在家中和学校学习问题的系统。马萨诸塞州剑桥：教育工作者出版服务，1994年。简洁，组织良好的描述，对特定的学习任务，学生处理信息的方式以及教师和父母可以用来绕过困难领域的具体技术的变化。
奥尔森（Jan Z）没有眼泪的笔迹。
Shannon，Molly，OTR/L dysgraphia定义了：WHO，WHIE，什么，何时，何时何地和原因 - 会议演示，10/10/98。web4246@charweb.org
当写作问题时：障碍症的描述- 里贾纳·理查兹（Regina Richards），一个很棒的起点。
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相关文章：
LD在线深入：写作（有关写作和学习障碍的许多文章）
针对有特殊需要的学生的键盘计划- LD在线为学习障碍学生列出辅助技术资源的一部分。
使技术在包容性的教室中工作：学习障碍学生的拼写策略-1998 -Tamarah Ashton博士博士该策略可帮助学习障碍的学生充分利用咒语检查软件。
从难以理解到易于理解：单词预测和语音合成如何有所帮助- 1998年 - 查尔斯·A·麦克阿瑟（Charles A. MacArthur）博士新软件通过预测学生想要键入并阅读他/他写的内容来帮助作家。这如何有助于学生写作和拼写？
语音识别软件- 丹尼尔·J·罗兹米亚雷克（Daniel J.
实施龙的手册- 1998年 - 约翰·卢伯特（John Lubert）和斯科特·坎贝尔（Scott Campbell）。一份逐步的手册，用于帮助学习障碍学生“训练”龙的龙命令认识他们的演讲。
APA参考
Staff，H。（1998年，12月5日）。患有手写问题或不良症，健康场所的学生。于5月12日从//www.lharmeroult.com/adhd/articles/accompormations-and-modifications-for-students-with handwithing-writer-writer-writer-wrighting-problems-or-dysgraphia检索到2021年5月12日检索
