神话与ADHD相关行为
以下是一些关于注意力缺陷多动障碍的典型误区:
神话当前位置注意缺陷多动障碍(ADHD)其实并不存在。这只是那些不管教孩子的父母的最新借口。
科学研究告诉我们，注意力缺陷多动症是一种生物基础上的障碍，包括注意力分散、冲动，有时还有过度活跃。
神话患有ADD的孩子与他们的同龄人没有什么不同;所有的孩子都很难安静地坐着并集中注意力。
有adhd的儿童的行为必须从他们的同龄人视为诊断adahd而异。在三岁和七年之间出现的添加特征包括：
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可怜的社交技巧
患有add/adhd的儿童表现出糟糕的社交技能也是很典型的。最常见的困难包括:
互惠:(等待轮到自己，非主导的参与，适当地进入正在进行的对话)
处理负面因素:(批评，接受一个“不”的要求，回应嘲笑，优雅地失去，不批评地表示反对)
自我控制:(应对同伴的压力，抵制诱惑)
交流:(理解并遵循指示，回答问题，适当的对话，做一个警觉的倾听者，表现出同理心)
这些孩子通常社交能力很差，使他们与同龄人疏远，在老师面前显得疏远，但好消息是，他们可以学习这些技能。然而，他们必须有意识地教和有意识地学习。患有ADHD的孩子不会像一般孩子那样一路学来。
从老年人指导儿童、团体或个人咨询，以及在鼓励气氛中进行的简短辅导，都是教授社交技能的有效方法。团体咨询尤其有效，因为孩子们可以扮演他们的技能，同时获得反馈和鼓励。(3)
其他问题要意识到
多动症儿童不善于理解他人的感受，也不善于理解自己的感受感情他们不能有效地读懂身体语言或面部表情。他们可能会说一些刺耳或直言不讳的话，并不知道他们已经伤害了别人的感情。他们可能会打断和垄断谈话，他们可能会显得很专横。(4)
患有多动症/注意力缺陷多动障碍的青少年更有可能在学校里因为行为不当、挑衅或逃学而陷入麻烦。拉塞尔·巴克利博士在研究中发现重大的问题随着“顽固，蔑视，拒绝服从，发脾气，言语敌对对他人”。（5）
“很多多动症儿童都是这样对他人的要求有攻击性和不服从的。他们的冲动和过度活动可能会导致他们在身体上干扰别人，即使他们没有伤害别人的意图。多动症儿童的注意力困难，以及其他因素，可能会导致他们对老师和家长的命令似乎充耳不闻，甚至导致他们不服从最简单的要求。
他们没有发展和维持成功人际关系的产生是由于无法做到以下几点:(7)
表达想法和感受
理解并回应他人的想法和感受
在说话或行动之前，评估行为的后果
适应不熟悉和意想不到的情况
认识到行为对他人的影响
将行为变为适当的响应，以适应情况
生成问题情况的替代解决方案
行为笨拙，脾气暴躁，冲动控制能力差，爱捣乱
群体中的行为会导致同伴的排斥。
的学生的认知、行为、社会和情感年龄大约是学生实际年龄的2/3。
其他典型行为包括:
经常接触别人
难以阅读或遵守书面或口头指示
冒险行为
抢夺其他学生的东西
在安静的活动中与他人交谈
敲手指，敲铅笔
过度奔跑和攀爬
和物体一起玩
从一个未完成的活动转移到另一个
扔东西
是否很容易被教室里的混乱、嘈杂和人群所过度激发
一些最困难的情况可能发生在课间的走廊，在自助餐厅，在体育上，在校车上。学生们经常抱怨在这些不受限制的情况下被其他学生取笑、尴尬和触摸。日常生活的改变会增加压力，并可能产生过度兴奋、愤怒和焦虑。
并不是所有ADHD患儿都会表现出上述所有症状和行为。然而，看到一个孩子在一段时间内表现出这些困难是很平常的。
从目前的研究中,如果在上学的早期没有进行适当的干预，孩子的行为会随着年龄的增长而逐渐恶化。这些孩子需要一个团队的努力，无论是在家里还是在学校，减少不必要的行为，用积极的行为取代它们。这不仅仅是父母的问题。每个人都必须齐心协力来理解这种疾病，并为之努力。
对这些孩子来说最重要的是社会技能而且遗憾的是，这不是一个广泛提供的“课程”。没有社交技巧和进入较大社区内的能力，孩子的教育的其余部分都会减少。这些孩子不需要惩罚，训练不隔离，鼓励不拒绝。如果我们只寻找它们，他们就有许多独特的人才。他们倾向于是创造性，智慧，直观，创造性，敏感，艺术，令人焦虑。让我们共同努力，以最好的工作。
笔记
(尾注1)ATTENTION DEFICIT DISORDER: Beyond the Myths," developed by the Chesapeake Institute, Washington, D.C., as part of contract #HA92017001 from the Office of Special Education Programs, Office of Special Education and Rehabilitative Services, United States Department of Education. " The points of view expressed in this publication are those of the authors and do not necessarily reflect the position or policy of the U.S. Department of Education." (This booklet is widely distributed by CH.A.D.D.)
(尾注2)泰勒多动/注意缺陷儿童”，罗克林，CA: Prima出版，1990
(尾注4)Dendy, Chris A. Zeigler。“青少年添加，父母指南“，Bethesda，MD，Woodbine House，Inc。，1995年
(尾注5)巴克利，拉塞尔。“注意力缺陷多动障碍:诊断和治疗手册"，纽约:Builford出版社，1990
(尾注6)新墨西哥州教育部，“注意《赤字障碍实践手册》，1993年
(尾注7)多恩布什，玛丽莲P.和普鲁伊特，谢丽尔K. "“教老虎:一个手册涉及个人教育的学生有注意缺陷障碍，图雷特综合症或强迫症”。杜阿尔特，CA:希望出版社，1995
（Endnote 8）Barkley，Russell A.“看起来的新方法注意力缺陷多动障碍(ADHD)”，第三届注意力缺陷多动障碍(ADHD)年会演讲，华盛顿特区，1990年。
APA的参考
工作人员，H.（2007年6月8日）。神话和adhd相关行为，健美。从2021年，5月12日从//www.lharmeroult.com/adhd/articles/myth-and -adhd-related-behaviors
