资源室 - 工作模型的提示
苏珊琼斯，M. ed。2/99
1.准备好
在你与学生见面之前，检查他们的iep，弄清楚你将如何满足他们的需求。这可能意味着要积极主动地去发现你的课程中的学生——你不是一个普通的教育老师，你不知道你将在预定的学校系统的课程中教授第四学期的“物理科学”。你不能真正地计划任何事情，直到你看到你的学生的个别需求。
好好看看那些iep。如果有三个有情绪问题的学生需要一个放松的地方，你将不可能同时为LD/ADD学生提供一个“不分散注意力的环境”来完成测试或作业。如果三个不同的学生需要个人或小组补救为不同的主题,和这个等电位点,每个学生将会得到“一天50分钟”的服务,你可能在您的课程计划和可能不堪重负很难宣称你是遵守这个等电位点。在12月之前，你意识到“事情不顺利”，预测这些冲突。安排房间，安排准专业安排，学生安排或IEP变更，或其他必要的调整。
2.尽早并彻底地建立沟通习惯
与学生的其他教师联系，并在弄清楚与您中的任何一个的最低负担方面建立定期沟通的方式。资源室老师，学生和父母的一个巨大挫折之一，发现学生在课堂上做得很差，但是为时已晚而无法做到这一点。不要希望系统“将进化”，或者假设如果你没有听到任何消息，那么一切都很好 - 即使学生告诉你它。有一个系统，并提前为学生提供积极的反馈，而不是等待消极和反应的东西。
3.主动
决定如何评估学生表现 - 并在课堂的第一天告诉他们。正如IEP“可衡量的进展”，坚持您的学生在您的课堂上学习并进行可衡量的东西。为每周或每日等级提供图表，并确保您的学生从资源类中获取某些东西，并可以看到他们所获得的东西。
3.挑衅
期待你的学生从学校学习。您的一些学生将非常擅长避免责任;许多人的期望非常低。如果您无法通过常规类进行连接，请为他们提供其他内容以在您的课堂上学习。
4.避免“启用”陷阱
“马修效应”是用来描述轻度残疾的学生越来越落后于同龄人的说法，即“富的越富，穷的越穷”。不幸的是，资源室会加剧这一趋势。当一个学生在作业和考试中得到“帮助”，而没有被要求真正学习其中的内容时，那么仅仅是表面上的学习。其他学生将从相同的作业中学习内容，并将他们所学的知识整合到他们已经知道的知识中。“受帮助的”学生往往会了解到，学校是一个让人们认为你在做他们想让你做的事的地方，别人在学习而你没有，你需要在课堂上被引导。通常，任务可以创造性地修改，使其有意义，而不只是减少工作量。
5.避免“给他们一条鱼”的陷阱
中学和中学的教师往往认为，如果学生在这一点上没有学习阅读和数学的基本技能，那么在学习这些技能时不值得投资。学生可以分配给资源室以补偿学生被认为无法获得的阅读。这对孩子来说是一个严重的不公正。中学生，高中生和成年人已成功教导阅读。
不幸的是，学生老年人，需要更加密集的程序，并且需要较长的时间来实现。这是不太可能在资源室设置中成功完成该指令。如果学生在其他课程中取得成功的主要障碍是一个具体的技能，特别是在中学，那么在资源室的放置可能不合适，尽管它很常见。与父母和其他人在IEP团队中会面并找到一种方法来教导学生这些技能可能是未来大学毕业生和未来文盲统计数据之间的区别。
（苏珊最常见的是在我的网站上允许她的信息。一定要访问她的网站，了解教师和父母的最新信息和新文章。如果你是老师，你应该知道苏珊是一个高素质的专业。如果您是父母，这些提示可以帮助您提出您孩子IEP的策略，或者为需要想法的教师的投入。谢谢苏珊，为您的慷慨分享。）
资源室的学习活动
这些活动适用于“没有”或“继续学习”的学生。根据学生所需的结构，您可以将点级分配给各种任务（可以单独调整），以便学生知道必须在日常（或更频繁）以实现某个成绩如有必要）或每周基础。如果学生保留他们的资源室工作的持续笔记本，他们可以看到进步，特别是如果他们在一个地区做了很多工作。
学会学习。而不是“看着笔记”，有许多积极的学习方式。学生可以对他们正在学习的文字的说明的闪存卡等物品进行分级，或者删除的票据或口腔测验，他们审查的材料，特别是如果您可以在活动学习的15分钟后提供测验。来自Muskingum College的研究技能数据库有许多想法。
练习基本技能。这听起来不太令人兴奋，但学生们往往会挑选出我的“基本数学评论”床单 - 而且因为他们不能做两次同一张表，他们最终做了逐步做得更具挑战性的工作，但留在他们的“舒适水平。“一个好的次级拼写计划也可以帮助 - 如果学生学习“我之前”规则，他所有的老师都可以感谢你！
学习别人的兴趣。有些学生将在一个兴趣的主题中致力于独立的“项目” - 特别是如果它们在整个过程中提供结构和反馈。您甚至可以提前了解即将到来的项目，并为学生提供机会，以否则可能会压倒性的作业。我有学生决定他们想要了解所有国家和资本，并安排他们每天学习的人数;其他人使用空白地图和地图集来了解国家的地方。另一名学生对九个星球进行了广泛的报告 - 没有从百科全书复制。这对学生在选择和期望时会做的事情是惊人的。
学习键盘。键盘是一个有形，可销售的技能，可以相对独立学习的技巧。赔率合理地是合适的，至少有一台旧打字机或计算机适合在您的建筑物或学校系统的某个地方学习键盘。本网站列出了许多键盘程序（软件和书籍表格）和产品，这些程序与具有学习残疾人的人和/或运动技能挑战成功使用。
从商业理解材料中学习。有许多，许多产品旨在吸引“危险”或“不情愿”读者。但是，请注意，这些材料的阅读水平仍然超出了学生的独立阅读级别。不要通过给学生“特殊”材料来增加羞辱 - 他们仍然无法阅读。寻找积极聘请学生的材料。每周读者有一个“额外的”杂志，用于中型和中学特殊需要，学生有许多活动和有趣的文章。
版权所有©1998-1999苏珊琼斯，资源室。版权所有。
APA参考
工作人员，H.（2007年6月7日）。资源室 - 工作型号的提示，健美的地方。在2021年，5月12日从//www.lharmeroult.com/adhd/articles/resource-room-tips-for-a-working-model